Opgroeien 2020 – Jaaroverzicht

De start van 2021 brengt nieuwe hoop én nieuwe blogberichten met zich mee!Eerst blikken we graag nog even terug op de berichten die in 2020 op deze blog verschenen. Net zoals afgelopen jaren geven we een overzicht van de meest gelezen posts en delen we ook enkele posts die zeker het ontdekken waard zijn! Meest... Lees verder →

“Hoogbegaafd?!” Hoe ziet jouw leerkracht je?

“Volgend jaar komt Siska bij jou in de klas zitten, ze is hoogbegaafd.” Wat denkt een leerkracht wanneer hij of zij deze boodschap te horen krijgt? We weten dat labels of korte omschrijvingen bepaalde stereotypes kunnen oproepen bij leerkrachten, bijvoorbeeld bij leerlingen uit minderheden of leerlingen met beperkingen. Maar wat roept het label ‘hoogbegaafd’ op? Positieve associaties? Of negatieve verwachtingen? In een experiment bij 522 Vlaamse leerkrachten-in-opleiding onderzochten we het.

Causaliteit. De term die niet genoemd mag worden.

Een belangrijk doel van school- en ontwikkelingspsychologisch onderzoek is het bestuderen en begrijpen van causale relaties tussen variabelen. Ondanks het belang van causaliteit, zal je zelden causaal taalgebruik tegenkomen in school- en ontwikkelingspsychologische literatuur. Dat is problematisch. Menswetenschappers kunnen drie geboden volgen om causaliteit beter te benaderen met gegevens uit vragenlijstonderzoek.

Kokke-leren: over onderwijs aan begaafde leerlingen

Enkele weken geleden had ik de kans om een voormiddag door te brengen in het gezelschap van Paul Kirschner, emeritus hoogleraar Onderwijspsychologie aan de Nederlandse Open Universiteit. Tijdens de vergadering waar we samen aan deelnamen, maakte hij de vergelijking tussen een leraar en een kok, een vergelijking die sinds die voormiddag door mijn hoofd blijft... Lees verder →

Inspiratie halen bij de boekenmeester van het jaar

Wanneer het gaat om onderwijs, wordt vaak verwezen naar de resultaten van internationaal vergelijkende onderzoeken, zoals PISA en PIRLS. Eén van de zaken waar op gefocust wordt is lezen. De resultaten van 2019 (korte samenvatting hier) toonden aan dat 1 op 5 15-jarigen het basisniveau voor lezen niet haalt. En minstens even belangrijk: Vlaamse leerlingen... Lees verder →

Over Vergeving en Diabolisering. In antwoord op de openingstoespraak van de Rector.

Hoe zijn deze grote begrippen van belang in het leven van elke dag? “Zijn we teveel uitgegaan van de vanzelfsprekendheid van onze christelijke waarden aan de KULeuven?”, vroeg rector Luc Sels zich af tijdens de opening van het nieuwe academiejaar. In ieder geval kiest hij ervoor om deze expliciet onder de aandacht brengen als deugden... Lees verder →

Terug naar school, van thuis uit (vervolg)

Wellicht de belangrijkste factor voor het succes van afstandsonderwijs is interactie. Zowel de prestaties van leerlingen, als hun welbevinden en gevoel van tevredenheid over een online cursus, hangen sterk af van de mogelijkheden om met medeleerlingen en de leerkracht in interactie te treden. Wanneer bij 'code oranje' of 'rood' leerlingen in de tweede en derde... Lees verder →

Terug naar school, van thuis uit

Dinsdag startte het nieuwe schooljaar. Al in juni werd duidelijk dat dit niet zoals gewoonlijk zou verlopen. Verschillende kleurcodes zullen dit schooljaar bepalen welke maatregelen moeten worden toegepast. Voor de kleuter- en lagere scholen is er alvast één zekerheid: de leerlingen komen hoe dan ook naar school. In het secundair onderwijs kunnen leerlingen van de... Lees verder →

Kinderen buiten!

Begin juni publiceerd Kind & Samenleving de resultaten van Het grote buitenspeelonderzoek. Uit dit onderzoek bleek dat kinderen vandaag minder buitenspelen dan elf jaar geleden. Deze blogpost legt uit waarom dit zorgwekkend is door de bijdrage van buitenspelen aan de ontwikkeling van kinderen te duiden. Daarnaast wordt ook beschreven op welke manier ruimte en buurt bepalen of kinderen buiten spelen.

Maak een gratis website of blog op WordPress.com.

Omhoog ↑

%d bloggers liken dit: